Le basi funzionali della formazione motoria e sportiva nella disabilità cognitiva

LibriScientifici — Fri, 21 Nov 2014 01:08:32 +0000

L’attività didattica in generale, e nell’apprendimento motorio nello specifico, si configura come processo di ricerca e sperimentazione sulla base degli elementi cognitivi individuali e degli obiettivi formativi. Il progetto delle strategie di apprendimento che ne consegue, una volta attuato, si concluderà con la verifica delle loro validità, pur considerando che ognuna segue un proprio percorso di apprendimento, tenuto conto che non esistono soggetti che apprendono allo stesso modo ed agli stessi livelli. A tale proposito, in campo medico si afferma che, non esistono le malattie ma i malati, ciascuno dei quali necessita di una terapia personalizzata. E ancor di più nel mondo della disabilità intellettiva, nel quale il processo di apprendimento può risultare compromesso da lesioni biologiche di natura assolutamente diversa. Pertanto, l’approccio formativo deve prevedere una pluralità di contributi volti alla formazione integrale della personalità. Il fine deve essere quello di costruire una rete di competenze, secondo il dettato costituzionale, che fa obbligo alla Repubblica di garantire a tutti i cittadini il “pieno sviluppo della persona umana”.

Non tanto diversi. Attività nei centri diurni per persone adulte con disabilità. Teoria e buone prassi

LibriScientifici — Mon, 17 Nov 2014 15:25:40 +0000

È ancora possibile proporre un fare innovativo nella realtà dei centri per persone disabili adulte? È possibile sviluppare l’integrazione in un’ottica inclusiva? È possibile, sostengono le autrici, partendo dalle attività, in un centro aperto all’esterno che si confronti con un mondo in continuo cambiamento dove il fuori si traduce in opportunità e trasformazioni. Un centro diurno dunque che sia attivo, luogo di incontro e di partenza, dove si entra e soprattutto si esce, dove le persone possano scegliere, che accoglie i gravi ma non svilisce le proposte, non gioca al ribasso, non si fa limitare dai limiti. Un centro diurno che abbia una “teoria” costruita sugli apporti contemporanei a proposito di emozioni-interazioni-relazioni. Questa impostazione pone al centro la persona, la qualità della sua vita, svincolandosi dalla cura del deficit e dall’illusione che ogni gesto sia “terapia”. E propone un “fare” che dà piacere, un fare che può diventare significativo per la persona e chi le sta vicino: con le opportune sollecitazioni, tutti possono trovare un proprio posto nella comunità. Nella prima parte viene illustrata l’idea di riabilitazione, la teoria che ispira la scelta delle attività, dove e come realizzarle. La seconda parte è dedicata alla narrazione delle attività: il taglio descrittivo e analitico è una scelta di campo. Attività inserite nei contesti a loro propri, che uomini e donne praticano nella vita di ogni giorno e restano quello che sono: attività produttive, culturali e ricreative senza diventare percorso “speciale”. La buona prassi è fatta di cose piccole ma chiare.

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Le basi funzionali della formazione motoria e sportiva nella disabilità cognitiva

Non tanto diversi. Attività nei centri diurni per persone adulte con disabilità. Teoria e buone prassi